교과목별 지도방법

 

 

 

 

 

 

  한국건강가족진흥원에서 조손가정 학생들을 지도하는 지도사들에게 나누어줄 교재의 원고입니다. 앞에서 이미 '고등학교 학생 지도법' 원고를 실으며 소개한 일입니다.

 

  의욕만 앞선 일을 맡아서 좋은 원고를 쓰지 못해 조손가정의 학생들을 지도하실 지도사들에게 매우 미안하게 되었습니다.

 

  자료를 찾아보았더니 한국건강가족진흥원에서는 다음과 같은 사업을 전해하는 곳이라고 소개되어 있었습니다. 옮기면서 보니까 사업명을 나타내는 단어들이 좀 어려워서 굳이 이런 단어들을 나열해야 하는지 의심스러웠습니다. 가령 조손가정의 아이들을 돌보는 사업은 어디에 속하는지 물었더니 '가족역량강화 중앙관리사업'에 속한다고 했습니다.

 

 

  □ 건강가정사업    - 건강가정지원센터 중앙관리사업    - 아이돌보미 중앙관리사업    - 아이돌보미 서비스 통합업무관리시스템 구축    - 가족역량강화 중앙관리사업    - 장애아가족 자녀양육 중앙관리사업    - 대외협력사업

 

  □ 다문화가족사업    - 다문화가족지원센터 중앙관리사업    - 다문화가족 방문교육 중앙관리사업    - 다문화가족 자녀 언어발달지원 중앙관리사업    - 다문화가족 정보제공사업    - 나누리 콜센터 1577-5432 운영    - 다문화가족포럼 사무국 운영    - 대외협력사업

 

  □ 가족친화지원사업    - 가족친화기업 컨설팅 및 인증지원    - 가족친화교육 및 가족친화지수 조사    - 가족친화포럼 사무국 운영

 

 

 

     교과목별 지도방법    

 

 

 

교과 편제와 시간배당기준

 

 

  가. 초등학교

 

  초등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.

  ① 교과(군) : 국어, 사회/도덕, 수학, 과학/실과, 체육, 예술(음악/미술), 영어

      1,2학년의 교과 : 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활

  ② 창의적 체험활동 : 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동

 

 

초등학교 시간배당 기준

 

구 분		1~2학년	3~4학년	5~6학년
교   과   (군)	국어	국 어 448   수 학 256   바른 생활 128   슬기로운 생활 192   즐거운 생활 384	408	408
	사회/도덕		272	272
	수학		272	272
	과학/실과		204	340
	체육		204	204
	예술(음악/미술)		272	272
	영어		136	204
창의적 체험활동		272	204	204
학년군별 총 수업시간 수		1,680	1,972	2,176

 

 

 

  나. 중학교

 

  중학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.

  ① 교과(군) : 국어, 사회(역사 포함)/도덕, 수학, 과학/기술․가정, 체육, 예술(음악/미술), 영어, 선택

    

선택 과목 : 한문, 정보, 환경과 녹색성장, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어, 베트남어), 보건, 진로와 직업 등

  ② 창의적 체험활동 : 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동

 

 

중학교 시간배당 기준

 

구 분		1~3학년
교 과 (군)	국어	442
	사회(역사 포함)/도덕	510
	수학	374
	과학/기술․가정	646
	체육	272
	예술(음악/미술)	272
	영어	340
	선택	204
창의적 체험활동		306
총 수업시간 수		3,366

 

 

 

  다. 고등학교

 

  ⑴ 고등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 편성한다.

  ⑵ 교과는 보통교과와 전문교과로 한다.

   ① 보통교과는 기본과목과 일반과목, 심화과목으로 구분한다. 보통 교과 영역은 기초, 탐구, 체육․예술, 생활․교양으로 구성하며, 교과(군)는 국어, 수학, 영어, 사회(역사/도덕 포함), 과학, 체육, 예술(음악/미술), 기술․가정/제2외국어/한문/교양으로 한다.   ② 전문교과는 농생명 산업,공업,상업정보,수산․해운,가사․실업에 관한 교과로 한다.

  ⑶ 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다.

 

 

고등학교 시간배당 기준

 

	교과 영역	교과(군)	필수 이수 단위		학교자율과정
			교과(군)	교과 영역
교 과 (군)	기초	국어	15 (10)	45 (30)	학생의 적성과 진로를 고려하여 편성
		수학	15 (10)
		영어	15 (10)
	탐구	사회(역사/도덕 포함)	15 (10)	35 (20)
		과학	15 (10)
	체육․예술	체육	10 (5)	20 (10)
		예술(음악/미술)	10 (5)
	생활․교양	기술․가정/ 제2외국어/ 한문/ 교양	16 (12)	16 (12)
	소 계		116(72)		64
창의적 체험활동			24(408시간)
총 이수 단위			204

 

 

고등학교 보통교과

 

교과 영역	교과(군)		과 목
			기본	일반	심화
기초	국어			국어Ⅰ, 국어Ⅱ, 화법과 작문, 독서와 문법, 문학, 고전
	수학		기초 수학	수학Ⅰ, 수학Ⅱ, 확률과 통계, 미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ, 기하와 벡터	고급 수학Ⅰ 고급 수학Ⅱ
	영어		기초 영어	실용 영어Ⅰ, 실용 영어Ⅱ, 실용 영어 회화, 실용 영어 독해와 작문, 영어Ⅰ, 영어Ⅱ, 영어 회화, 영어 독해와 작문	심화 영어, 심화 영어 회화Ⅰ, 심화 영어 회화Ⅱ, 심화 영어 독해Ⅰ, 심화 영어 독해Ⅱ, 심화 영어 작문
탐구	사회 (역사/도덕 포함)			한국사, 한국 지리, 세계 지리, 동아시아사, 세계사, 경제, 법과 정치, 사회․문화	국제 정치, 국제 경제, 국제 관계와 국제 기구, 세계 문제, 비교 문화, 사회 과학 방법론, 한국의 사회와 문화, 국제법, 지역 이해, 인류의 미래 사회, 과제 연구, 예술 실습
				생활과 윤리, 윤리와 사상
	과학			과학, 물리Ⅰ, 물리Ⅱ, 화학Ⅰ, 화학Ⅱ, 생명 과학Ⅰ, 생명 과학Ⅱ, 지구 과학Ⅰ, 지구 과학Ⅱ	고급 물리, 물리 실험, 고급 화학, 화학 실험, 고급 생명 과학, 생명 과학 실험, 고급 지구 과학, 지구 과학 실험, 환경 과학, 과학사 및 과학 철학, 정보 과학, 과제 연구
체육․예술	체육			운동과 건강 생활, 스포츠 문화, 스포츠 과학	스포츠 개론, 체육과 진로 탐구, 육상 운동, 체조 운동, 수상 운동, 개인 및 대인 운동, 단체 운동, 체력 운동, 투기 운동, 빙상 및 설상 운동, 표현 및 창작 운동, 스포츠경기 체력, 스포츠경기 기술, 스포츠경기 실습, 코칭론, 스포츠경영․행정, 체육 전공 실기, 전공 지도 실습
	예술	예술 (음악/미술)		음악과 생활, 음악과 진로	음악 이론, 음악사, 시창․청음, 음악 전공 실기, 합창․합주, 공연 실습, 음악과 매체, 교양 실기
				미술창작, 미술문화	드로잉, 미술 이론, 미술사, 평면 조형, 입체 조형, 디자인․공예, 영상 미술, 미술 전공 실기
		예술			무용의 이해, 기초 한국 무용, 기초 발레, 기초 현대 무용, 무용 전공 실기, 무용 음악, 무용 감상과 비평, 안무
					문학 개론, 문장론, 고전 문학 감상, 현대 문학 감상, 시 창작 입문, 소설 창작 입문, 문예 창작 전공 실기
					연극의 이해, 연기, 무대 기술, 연극 제작 실습, 연극 감상과 비평, 영화의 이해, 영화기술, 영화 창작과 표현, 영화 제작 실습, 영화 감상과 비평
					사진의 이해, 기초 촬영, 중급 촬영, 암실 실기, 사진 편집, 디지털 사진 촬영, 디지털 사진 표현 기법, 사진 감상과 비평
생활․교양	기술․가정/ 제2외국어/ 한문/ 교양			기술․가정	농업 생명 과학, 공학 기술, 가정 과학, 경영 일반, 해양 과학, 정보
				독일어Ⅰ, 독일어Ⅱ	독일어 회화Ⅰ, 독일어 회화Ⅱ, 독일어 독해Ⅰ, 독일어 독해Ⅱ, 독일어 작문, 독일어권 문화
				프랑스어Ⅰ, 프랑스어Ⅱ,	프랑스어 회화Ⅰ, 프랑스어 회화Ⅱ, 프랑스어 독해Ⅰ, 프랑스어 독해Ⅱ, 프랑스어 작문, 프랑스어권 문화
				스페인어Ⅰ, 스페인어Ⅱ,	스페인어 회화Ⅰ, 스페인어 회화Ⅱ, 스페인어 독해Ⅰ, 스페인어 독해Ⅱ, 스페인어 작문, 스페인어권 문화
				중국어Ⅰ, 중국어Ⅱ,	중국어 회화Ⅰ, 중국어 회화Ⅱ, 중국어 독해Ⅰ, 중국어 독해Ⅱ, 중국어 작문, 중국 문화
				일본어Ⅰ, 일본어Ⅱ,	일본어 회화Ⅰ, 일본어 회화Ⅱ, 일본어 독해Ⅰ, 일본어 독해Ⅱ, 일본어 작문, 일본 문화
				러시아어Ⅰ, 러시아어Ⅱ,	러시아어 회화Ⅰ, 러시아어 회화Ⅱ, 러시아어 독해Ⅰ, 러시아어 독해Ⅱ, 러시아어 작문, 러시아 문화
				아랍어Ⅰ, 아랍어Ⅱ	아랍어 회화Ⅰ, 아랍어 회화Ⅱ, 아랍어 독해Ⅰ, 아랍어 독해Ⅱ, 아랍어 작문, 아랍 문화
				베트남어Ⅰ, 베트남어Ⅱ	베트남어 회화Ⅰ, 베트남어 회화Ⅱ, 베트남어 독해Ⅰ, 베트남어 독해Ⅱ, 베트남어 작문, 베트남 문화
				한문Ⅰ, 한문Ⅱ
				철학, 논리학, 심리학, 교육학, 종교학, 진로와 직업, 보건, 환경과 녹색성장, 학교 스포츠클럽

 

 

고등학교 전문교과

 

교 과	과 목				기준 학과
농생명 산업	농업 이해 생명 공학 기술 작물 생산 기술 원예 기술 대 가축 관리 조경 농촌과 농지 개발 농업 기계 공작 식품 위생 농산물 유통 관리 관광 농업	농업 기초 기술 농업 영어 원예 원예 전문 생산 반려 동물 관리 조경 설계 농업 토목 제도․설계 농업 기계 운전․작업 농산 식품 가공 농산물 유통 실무 성공적인 직업생활*	농업 정보 관리 친환경 농업 생활 원예 동물 자원 숲과 인간 조경 시공 관리 농업 토목 시공․측량 농업 기계 정비 축산․수산 식품 가공 환경 보전	농업 경영 재배 생산 자재 중소 가축 관리 산림 자원 기술 농업과 물 농업 기계 식품 과학 농산물 유통 환경 관리	식물자원과 동물자원과 산림자원과 조경과 농업토목과 농업기계과 식품가공과 농산물유통정보과 환경․관광농업과 생명공학기술과
공 업	공업 일반 전문 제도 기계 공작법 공작 기계 전자 기계 회로 로봇 제작 주조 전력 설비 전자 회로 정보 통신 프로그래밍 토목 설계 지적 실무 건축 목공 색체 관리 시각 디자인 제조 화학 세라믹 원리․공정 식품 공업 기술 염색․가공 제판 실제 자동차 섀시 선박 이론 항공기 기체 인간과 환경 컴퓨터 게임 기획 애니메이션 제작 방송 시스템	기초 제도 기계 일반 유체 기계 산업 설비 전자 기계 공작 재료 일반 금속 처리 전기․전자 측정 전자 기기 통신 시스템 디지털 논리 회로 토목 재료․시공 공간 정보 건축 구조체 시공 조형 컴퓨터 그래픽 분석 화학 스마트 세라믹 섬유 재료 인쇄의 이해 사진 자동차 전기․전자 제어 선박 구조 항공기 기관 수질 관리 컴퓨터 게임 프로그래밍 만화 창작	정보기술과 활용 전기와 생활 공기 조화 설비 금형 제작 전자 기계 제어 금속 제조 전기 회로 전기 응용 전자․전산 응용 컴퓨터 구조 측량 수리․토질 건축 구조 건축 마감 시공 제품 디자인 공업 화학 파인 세라믹 발효 공업 방적․방사 인쇄 재료 디지털 인쇄 건설기계 구조․정비 선박 건조 항공기 장비 대기․소음 방지 컴퓨터 게임 그래픽 영화․방송 제작	공업 영어 기계 구조와 기능 기계 기초 공작 전자 기계 이론 로봇 기초 재료 가공 전기 기기 자동화 설비 통신 일반 시스템 프로그래밍 역학 지적 전산 건축 계획 디자인 일반 공예 단위조작․공정제어 세라믹 재료 식품 분석 제포․봉제 아날로그 인쇄 자동차 기관 자동차 차체 수리 항공기 일반 항공기 전자 장치 폐기물 처리 만화․애니메이션기초 촬영․조명	기계과 전자기계과 금속재료과 전기과 전자과 통신과 컴퓨터응용과 토목과 건축과 디자인과 화학공업과 환경공업과 세라믹과 식품공업과 섬유과 인쇄과 자동차과 조선과 항공과 컴퓨터게임과 만화․애니메이션과 영상제작과
상업 정보	상업 경제 기업 자원 통합 관리 회계 정보 처리 시스템 자료 구조 상업 디자인 일반 전자 상거래 일반 웹 프로그래밍 창업 일반	회계 원리 재무 회계 글로벌 경영 모바일 콘텐츠 상업 디자인 실무 전자 상거래 실무 금융 일반 컴퓨터 일반	마케팅 원가 관리 회계 비즈니스 영어 프로그래밍 실무 유통 관리 미디어 콘텐츠 일반 금융 실무	기업과 경영 세무 회계 국제 상무 사무 관리 실무 물류 관리 미디어 콘텐츠 실무 커뮤니케이션 실무	경영정보과 회계정보과 무역정보과 유통정보과 정보처리과 콘텐츠개발과 전자상거래과 상업디자인과 관광경영과 금융정보과
수산․ 해운	수산 일반 수산 생물 양식 생물 질병 냉동 일반 선박 보조 기계 항해 선화 운송 생선회 실무 해양 플랜트 일반	해사 일반 수산 경영 일반 수산 가공 냉동 공조 기기 선박 전기․전자 선박 운용 전자 통신 기초 해양 레저․관광	해양의 이해 해양 생산 기술 수산물 유통 냉동 공조 실무 기계 설계․공작 해사 법규 전자 통신 기기 해양 물류 일반	수산․해운 산업 기초 수산 양식 해양 오염․방제 열기관 잠수 기술 해사 영어 전자 통신 운용 해양 정보 관리	해양생산과 수산양식과 자영수산과 수산식품과 해양환경과 냉동공조과 동력기계과 항해과 전자통신과 해양레저산업과 항만물류과 해양정보과
가사․ 실업	인간 발달 한국 조리 의복 재료․관리 자수와 편물 디스플레이 아동 생활 지도 관광 외식․조리 간호의 기초 노인 생활 지원 공중 보건	생활 서비스 산업의 이해 동양 조리 패션 디자인 주거 보육 원리와 보육 교사 관광 일반 관광 영어 보건 간호 헤어 미용	식품과 영양 서양 조리 한국 의복 구성 실내 디자인 보육과정 관광 경영 실무 관광 일본어 기초 간호 임상 실무 피부 미용	급식 관리 제과․제빵 서양 의복 구성 가구 디자인 놀이 지도 관광 서비스 실무 관광 중국어 복지 서비스의 기초 메이크업	조리과 의상과 실내디자인과 보육과 관광과 간호과 복지서비스과 미용과

 

 

 

 

 

교과목별 지도 방법

 

  국가 교육과정 기준이 개정됨에 따라 초·중·고등학교의 각 교과목별 교과서도 개편되고 있다. 새로 발표된 교육과정(초·중등학교 교육과정 개정고시, 제2011-361호, 2011.8.9)은 연차적으로 적용되며 그 일정은 다음과 같다.

 

  가. 2013년 3월 1일 : 초등학교 1,2학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년(영어)

  나. 2014년 3월 1일 : 초등학교 3,4학년, 중학교 2학년, 고등학교 1학년, 고등학교 2학년(영어)  다. 2015년 3월 1일 : 초등학교 5,6학년, 중학교 3학년, 고등학교 2학년, 고등학교 3학년(영어)

  라. 2016년 3월 1일 : 고등학교 3학년

      단, 고등학교 ‘한국사’ 과목의 필수이수는 2012학년도 1학년부터 적용

 

  여기에서는 그 중에서 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 교육과정에 제시된 지도 방법을, 각 교과목 지도의 기초·기본이 되는 초등학교 교육과정에 근거하여 살펴보면서 필요에 따라 중·고등학교 교육과정 내용도 반영하였다.

 

  다만 각 교과목 지도 방법의 최근 경향에 대해서는 가능한 한 고등학교를 중심으로 살펴보려고 하였다.

 

 

 

   

국 어

 

 

     가. 국어과는 어떠한 교과인가?

 

  ‘국어’ 교과는 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 정확하고 효과적으로 사용하는 능력과 태도를 기르고, 국어를 창의적으로 사용하여 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우며, 올바른 국어 생활을 통해 건실한 인격을 형성하여 건전한 국민 정서와 미래 지향적 공동체 의식을 함양하는 과목이다.

 

  ‘국어’ 교과에서 학습자는 국어 활동에 대한 지식을 바탕으로 담화 또는 글의 내용을 정확하고 비판적으로 이해하고, 사상과 정서를 효과적이고 창의적으로 표현하는 능력을 기른다. 또 한국어 현상을 탐구하여 국어를 깊이 있게 이해하고 국어 의식을 높인다. 그리고 문학에 대한 기본적인 지식을 바탕으로 문학 작품을 수용하거나 생산하면서 인간의 다양한 삶을 총체적으로 이해하는 능력을 기르고 심미적 정서를 함양한다. 이러한 ‘국어’ 교과의 학습 경험을 통해 궁극적으로 학습자는 자신의 말과 글에 책임 의식을 가지는 주체적 국어 생활을 하면서 창의적인 사고 능력과 올바른 인성을 갖추도록 한다. 아울러 국제화 시대에 국어의 가치를 깨닫고 국어를 세계어로 발전시키도록 국어 문화를 이해하고 창조하는 태도를 기른다.

 

  ‘국어’ 교과는 국어 활동(듣기․말하기, 읽기, 쓰기), 국어(문법), 문학에 대한 기본적인 지식을 갖추고 비판적이고 창의적인 국어 능력을 기르며, 국어 생활을 능동적으로 수행하는 태도를 기르는 데 중점을 둔다.

 

 

     나. 국어과의 목표는 무엇인가?

 

  ‘국어’ 교과의 목표는 다음과 같다.

 

  국어 활동과 국어와 문학을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하여 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어를 사랑하고 국어 문화를 누리면서 국어의 창의적 발전과 국어 문화 창조에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

 

  가. 국어 활동과 국어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익힌다.

  나. 다양한 유형의 담화와 글을 비판적이고 창의적으로 수용하고 생산한다.

  다. 국어의 가치와 중요성을 인식하고 국어 생활을 능동적으로 하는 태도를 기른다.

 

 

     다. 국어과는 어떠한 방법으로 지도하는가?

 

  교육과정 기준의 국어과 지도 방법 중에서 유념할 만한 내용을 찾아보면 다음과 같다.

 

  ⑴ 다양한 방법으로 지도한다.

   ① 학습자가 능동적으로 교수·학습에 참여할 수 있도록 학습목표와 학습내용을 안내하고 학습자의 수준에 적합한 과제를 제시하여 이를 창의적으로 해결하도록 한다.

   ② 학습 과제 해결의 책임을 교사에서 학생으로 점진적으로 이양하도록 계획한다.

   ③ 내용 요소에 대한 체계적인 설명, 예시, 질문, 학습자의 연습, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도한다.

   ④ 담화나 글에 대한 분석에만 치우치지 않도록 하여 학습자가 국어 활동의 양상을 총체적으로 이해하게 한다.

   ⑤ 국어 활동에 대한 자기 점검 기회를 제공하여 바람직한 태도를 형성하게 한다.

 

  ⑵ 각 영역별 지도 방법은 다음과 같이 한다.

   ① ‘듣기ㆍ말하기’ 지도에서는 음성 언어의 상호 작용 특성을 살려 듣기ㆍ말하기의 다양한 목적과 맥락을 반영한 활동을 하도록 한다. 특히 다양한 듣기ㆍ말하기 상황에 적극적으로 참여하고 점검․조정하는 활동과 긍정적이고 협력적인 태도로 문제를 해결하는 활동을 강조한다.

   ② ‘읽기’ 지도에서는 글쓴이의 목적, 글의 형식과 특성, 독자의 관점 등에 유의하여 능동적으로 의미를 구성하며 글을 읽는 학습 활동을 강조한다. 특히 읽은 글을 바탕으로 발표하거나 의견을 교환하거나 글로 표현하는 통합 활동을 강조한다.

   ③ ‘쓰기’ 지도에서는 글쓰기의 목적, 독자, 주제 등을 고려하여 실제로 글을 쓰는 활동을 강조한다. 특히 쓰기의 목적에 따라 적절한 매체를 선택하여 글을 쓸 수 있도록 쓰기의 상황과 조건을 분명하게 제시하여 글을 쓰게 한다. 글을 쓰는 과정에서 협의활동을 강조하고, 다 쓴 글에 대해 상호평가와 자기평가 활동을 강조한다.

   ④ ‘문법’ 지도에서는 문법 교육 내용이 위계적으로 반복․심화될 수 있도록 지도하되, 다 양한 국어 현상을 원리 중심으로 탐구하여 언어 지식을 생성하는 경험을 강조하고, 학습한 내용이 바람직한 국어 생활에 활용될 수 있도록 한다. 문법은 특정 문법 단원에서만 지도할 것이 아니라 매 단원에서 새로 등장하는 단어의 뜻과 문장의 어법을 익힐 때나 연습 문제 활동을 통하여 이전에 배운 문법과 규범에 관련된 사항을 환기시켜 지속적으로 지도한다.

   ⑤ ‘문학’ 지도에서는 개별 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 심미적 상상력과 건전한 심성을 계발하고 바람직한 인생관과 세계관 형성을 돕는 학습 활동을 강조한다. 학습자의 능동적인 작품 수용을 강조할 뿐만 아니라 일상생활에서의 정서 표현, 작품 창작 등 다양한 생산 활동을 돕는 학습활동을 강조한다.

 

  ⑶ 어휘와 어법은 ‘듣기․말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’, ‘문법’, ‘문학’ 영역의 매 단원에서 새로 등장하는 단어의 발음, 뜻, 표기를 정확히 알고 어법에 맞게 사용하는 것을 생활화하도록 지도한다.

 

  ⑷ 학습 목표와 내용을 고려하여 직접 교수법, 문제 해결 학습법, 창의성 계발 학습법, 반응 중심 학습법, 탐구 학습법, 토의․토론 학습법, 협동 학습법 등 다양한 교수ㆍ학습 방법을 활용하되, 특히 다음 사항에 유의한다.

   ① 교사와 학습자, 학습자와 학습자 간의 적극적인 상호 작용을 강조하여 학습의 효율성을 도모한다.

   ② 학습자의 창의적인 국어 활동을 권장하고, 학습자의 다양한 반응을 적극적으로 수용한다.

   ③ 다른 사람의 의견을 성실하게 듣고 자신의 의견을 명확하게 표현하는 학습 활동을 강조한다.

   ④ 학습 과정에 능동적으로 참여하여 비판적이고 창의적으로 사고할 수 있는 학습 경험을 제공한다.

   ⑤ 학습자가 학습 과정과 결과에 대해 스스로 점검하여 부족한 점을 개선할 수 있도록 한다.

 

 

     라. 왜 독해력을 강조하고 있는가?

 

  최근 독해 교육이 다시 주목 받고 있다고 한다. 학부모들에게 어휘·독해력이 화두가 되어 초등학교는 물론 유치원 어린이들을 논술·독해 학원에 보내려는 학부모들이 늘어나고 있다는 것이다. 강남에서는 유명한 학원에 유아를 넣으려면 “2년 정도는 기다려야 한다”는 대답을 듣기도 하고, 초등학교 학생의 경우에는 아예 “언제 등록할 수 있을지 확답할 수 없다”는 대답을 듣기도 한다는 것이다.

 

  왜 이런 현상이 일어나는 것일까? 어느 교육청에서 앞으로 서술형 평가를 강조하겠다는 발표를 한 것이 영향을 미치기도 했을 것이다. 그러나 독해력이 그처럼 한때는 중요하다가 그 시기가 지나면 그리 중요하지 않게 되거나 쓸데없는 공부가 되는 것이 아니라, 독해력이야말로 언제나 중요하지만 약삭빠른 학부모들이 정부의 시책에 따라 자녀에게 유리할 것으로 판단되는 학원을 찾아다니기 때문인 것으로 해석할 수 있다. 즉 논술이나 독해력은 언제나 중요하며, 이처럼 중요한 것을 방치하고 다른 어느 부분에 편중하면 당연히 소홀한 면이 생기게 마련이며 언젠가 때가 되면 그렇게 편중된 공부를 시켜서 결국은 손해를 보았다는 것을 깨닫게 되는 것이다.

 

  독해력은 국어 공부에서뿐만 아니라 어느 교과에서나 다 중요한 학습 요소가 된다. 즉 국어는 물론 다른 모든 교과목의 기초가 된다. 어떤 공부든 어휘력이나 독해력이 없으면 우선 그 뜻을 제대로 파악하지 못하여 공부를 잘 할 수 없고, 좋은 성적을 받을 수 없을 것은 너무나 당연한 일이다. 독해력은 또 논술의 기초가 되는 문장력과 함께 초등학교 저학년 때부터 길러주지 않으면 학년이 올라갈수록 그 수준을 높이기가 점점 더 어려워진다. 모든 공부가 다 조기교육이 유효하지만 독해력이야말로 독서력과 함께 어릴 적부터 기초를 닦아주는 것이 유리하다고 해야 할 것이다.

 

 

 

사 회

 

 

 

     가. 사회과는 어떠한 교과인가?

 

  사회과는 사회생활에 필요한 지식과 기능을 익혀 이를 토대로 사회 현상을 올바르게 인식하고, 민주 사회 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 갖추도록 하는 교과이다. 사회과에서 육성하고자 하는 민주 시민은 사회생활을 영위하는 데 필요한 지식을 바탕으로 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적, 사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 길러 개인의 발전은 물론, 사회, 국가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다.

 

  사회과는 지리, 역사 및 제 사회과학의 개념과 원리, 사회 제도와 기능, 사회 문제와 가치, 그리고 연구 방법과 절차에 관한 요소를 통합적으로 선정, 조직하여 사회 현상을 종합적으로 이해하고 탐구한다. 또, 사회과에서는 우리의 삶의 터전인 지역의 이해를 바탕으로 우리 민족의 역사와 활동에 대한 종합적인 파악과 현실에 대한 역사적인 시각에서의 이해 및 한국인으로서의 정체성과 세계 시민으로서의 가치, 태도 등에 관한 요소를 중시한다.

 

  사회과는 다양한 정보를 활용하여 사회 현상에 관한 지식을 발견하고 문제를 해결하는 데 필요한 비판적 사고력, 창의력, 판단 및 의사 결정력 등의 신장을 강조한다. 이를 위해 다양한 탐구 방법을 활용하여 학습자 스스로 학습하는 기회를 제공하고, 흥미와 관심을 고려하여 개개인의 수준에 적합한 경험을 제공하는 효율적인 교수･학습 전략을 지향한다. 그리고 학교 특성에 따라서 지역성과 시사성을 고려하여 지도한다.

 

 

     나. 사회과의 학교급별 주안점은 어떤 것인가?

 

  사회과는 학습자의 성장 발달 정도와 사회･문화적 경험을 고려하여 학교급별로 주안점을 달리한다.

 

  초등학교에서는 학생들이 주변의 사회적 사실과 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지며, 생활과 관련된 기본적 지식과 능력을 습득하고, 창의적인 자세로 일상생활을 할 수 있도록 한다. 이를 위하여 학생들은 사회적 사실과 현상을 이해하는 데 필요한 기본적인 사실과 개념을 배우고, 이를 자신의 주변 환경이나 문제에 적용할 수 있는 사고력을 지녀야 한다. 또, 이러한 지식과 사고를 사회적 행동으로 실천할 수 있는 적극적인 태도를 길러야 한다.

 

  중학교에서는 초등학교에서의 학습을 바탕으로 각 영역에서 중요시하는 지식을 과학적 절차에 의하여 발견, 적용하고, 개인적, 사회적 문제를 해결하는 능력을 길러 공동생활에 자발적으로 참여하는 시민 정신을 발휘하게 한다.

 

 

     다. 사회과의 목표는 무엇인가?

 

 

  사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보를 활용하여 현대 사회의 문제를 창의적이며 합리적으로 해결하고, 공동생활에 스스로 참여하는 능력을 기른다. 이를 바탕으로 개인의 발전은 물론, 사회, 국가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기른다. 사회 교과의 전반적인 목표는 다음과 같다.

 

  가. 사회의 여러 현상과 특성을 그 사회의 지리적 환경, 역사적 발전, 정치･경제･사회적 제도 등과 관련지어 이해한다.

  나. 지표 공간의 자연 및 인문 환경에 대한 이해를 통해 지역에 따른 인간 생활의 다양성을 파악하고, 지리적 지식과 기능을 습득하여 지리적 문제를 해결한다.

  다. 각 시대의 특색을 중심으로 우리나라의 역사적 전통과 문화의 특수성을 파악하여 민족사의 발전상을 체계적으로 이해하며, 이를 바탕으로 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색을 파악한다.

  라. 사회생활에 관한 기본적 지식과 정치･경제･사회･문화 현상에 대한 기본적인 원리를 종합적으로 이해하고, 현대 사회의 성격 및 민주적 사회생활을 위하여 해결해야 할 여러 문제를 파악한다.

  마. 사회 현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획득, 분석, 조직, 활용하는 능력을 기르며, 사회생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.

  바

. 개인과 사회생활을 민주적으로 운영하고, 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민주 국가 발전과 세계의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태도를 가진다.

 

 

     라. 사회과는 어떠한 방법으로 지도하는가?

 

 

  사회과 교육과정에는 사회과 교수·학습의 원칙과 방법이 다음과 같이 제시되어 있다. 이러한 내용은 사회과 지도에서 유념해야 할 사항이라고 할 수 있다.

 

  ⑴ 사회과 교수･학습의 원칙

   ① 학습자가 사회 현상에 대한 흥미와 관심을 넓히고, 인간 생활과 사회 현상의 원리를 발견하며, 이를 실생활에 적용할 수 있도록 학습을 전개한다.

   ② 사회과의 성취 목표인 핵심 지식의 이해, 탐구 기능의 습득, 고차원적 사고력의 신장, 그리고 문제 해결력 및 실천 능력 향상을 위해 다양한 방법으로 지도한다.

   ③ 고차적 사고력 함양에 적합한 귀납적 인식, 반성적 사고, 메타 인지 등과 같은 학습 과정을 통해 학습자 스스로 지식을 구성하고, 자기 주도적 학습 능력을 향상시킬 수 있도록 학습을 전개한다.

   ④ 사회과 학습의 목표와 주어진 학습자 여건 및 교육 환경을 고려하여 가장 효과적인 교수･학습 방법을 자율적으로 선택하여 실시하고, 이를 반성적으로 개선해 나가도록 한다.

   ⑤ 학습자의 학습 준비 정도나 성취 기준 도달 정도를 파악하고, 개인차를 해소하기 위한 교수․학습 방안을 계획한다.

 

  ⑵ 교수･학습의 방법

   ① 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위하여 통합적인 교수･학습 방법을 강조한다.

   ② 학생들의 학업 성취 수준, 흥미, 사회적 요구 등을 고려하여 교육 현장에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원을 구성하여 수업이 이루어질 수 있도록 한다.

   ③ 학생들의 사고력을 자극할 수 있도록 적절한 탐구 상황을 설정하고 다양한 발문 기법을 활용한다.

   ④ 소집단별 협동 학습을 통해 민주 시민의 중요한 자질이라 할 수 있는 집단 구성원으로서의 책무성, 참여 의식, 타인에 대한 존중, 협동심을 함양한다.

   ⑤ 질문, 조사, 토의, 논술, 관찰 및 면담, 현장 견학과 체험, 초청 강연, 실험, 역할놀이와 시뮬레이션 게임, 모의재판과 모의국회, 사회 참여, 사료 학습, 극화 학습, 제작 학습, 추체험 학습 등의 다양한 학습 방법을 학습 내용의 성격에 비추어 적절하게 활용한다.

   ⑥ 현대 사회의 정보화 추세에 맞추어 각종 정보 매체를 활용할 수 있도록 교실 환경을 조성하고, 지리정보시스템(GIS), 신문 활용 교육(NIE), 컴퓨터 보조 학습(CAI)과 인터넷 활용 교육(IIE)을 적극 활용하도록 한다.

   ⑦ 학습자가 민주 시민의 자질을 함양하고 지역 사회 참여 의식을 고취할 수 있도록 각종 사회 문제에 관한 시사 자료와 지역 사회 자료를 활용하여 지도한다.

   ⑧ 현대 사회의 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 현상을 실증적 자료와 구체적인 사례에 근거하여 분석할 수 있도록 지도한다.

   ⑨ 인류와 자연에 관한 모든 유형의 물적 증거 자료로서 교육적·문화적으로 가치 있는 유물과 표본들을 수집, 보존, 전시하는 박물관을 활용하여 실물을 대하기 어려운 역사교육의 어려움을 극복한다.

   ⑩ 교수･학습의 효율성을 높이기 위하여 지도, 도표, 영화, 슬라이드, 통계, 연표, 역사 지도, 사료, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수･학습 자료를 활용한다.

 

 

      마. 사회과에서 기본이 되는 학습 방법은 어떤 것인가?

 

 

  사회과는 사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력, 지리·역사를 포함한 여러 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익히는 교과이다. 따라서 사회과에서는 사회 현상에 많이 접촉하게 하는 것이 좋을 것은 당연한 일이다.

 

  특히 초등학교 저학년 학생들에게는 학습 자료를 통한 간접 경험보다는 현장에서 직접 보고 듣고 경험하는 체험 활동이 가장 유효한 학습 활동이 되며, 이러한 경험은 시간적, 경제적 제한이 아니라면 성인들에게도 가장 좋은 학습 방법인 것은 두말할 필요도 없는 일이다. 최근 교육과학기술부에서 2009 개정 교육과정에 따라 2012학년도 고등학교 1학년부터 ‘한국사’ 과목을 필수 이수하도록 함에 따라 국립중앙박물관 등 크고 작은 박물관을 찾는 초·중·고등학교 학생들이 늘어나고 있는 것도 이 때문이라고 할 수 있다.

 

  사회과는 특히 학습 목표에 따라 직접적이든 간접적이든 다양한 정보로써 학습하는 교과이다. 사회과 교육과정에서 “지도, 도표, 영화, 슬라이드, 통계, 연표, 역사 지도, 사료, 연감, 신문, 방송, 사진, 기록물, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수･학습 자료 활용”을 강조하고 있는 것은, 학습 목표에 따른 학습 과정에 적합하고 다양한 학습자료(정보)를 활용함으로써 학습 효과를 높일 수 있다는 것을 의미하며, 사회과가 단순히 교과서의 내용을 암기하는 것보다는 사고력, 창의력을 발휘하여 스스로 탐구함으로써 그러한 지식을 발견하고 적용하는 능력을 함양하는 것이 더 중요하다는 것을 의미한다.

 

  이 점에 관하여 이돈희(2000)는 ‘새로운 지식관(知識觀)에 의하면 누구든지 자신의 경험에 따라서 자신의 공동체적 삶의 과정 속에서 지식의 생산에 참여하는 것이며, 그러한 지식은 관조적 마음을 통해서만이 아니라 실천적 활동을 통해서도 구성되고 개발되는 것’이라고 전제하고, 지식을 생산하는 원천이 되기도 하고 이미 알려진 지식의 타당성과 가치를 검증하는 활동으로서도 의미를 지니는 실천적 활동에 대해 다음과 같이 설명하였다.

 

  “지식교육에 관한 한, 학교는 엘리트나 천재에 의해서 개발된 고도의 권위적 지식만을 대상으로 하는 것이 아니라, 흔히 ‘정보의 바다’라고 일컬어지는 새로운 지식사회의 환경 속에서 대중에 의해서 생산된 지식을 대상으로 교육할 것이므로, 전달된 지식과 정보의 단순한 수용보다는 지식과 정보를 평가하고, 선택하고, 조직하고, 활용하고, 생산하고, 재구성하는 데 관련된 능력을 더욱 중시해야 할 것이다.”

 

  백문이불여일견(百聞而不如一見)은『한서(漢書)』에 전해지는 전한(前漢)의 고사지만, 가장 심층적인 의미에서 볼 때, 언제나 교육은 앎에 관한 것이기보다는 행동에 관한 것이었다. 아리스토텔레스는 “우리가 뭔가를 할 수 있기 전에 배워야 하는 것들을, 우리는 그것을 함으로써 배운다”고 했고, 갈릴레오 갈릴레이는 “누군가에게 뭔가를 가르칠 수는 없다. 당신은 오직 그가 스스로 그것을 발견하는 것을 도울 수 있을 뿐”이라고 했고, 1921년에 ‘서머 힐’을 창립한 영국의 교육가 닐은 “나는 듣고 잊어버린다. 나는 보고 기억한다. 나는 활동하고 이해한다.”고 했고, 아인슈타인은 “지식의 유일한 원천은 경험”이라고 했다. 존 듀이에 의하면 그럼에도 불구하고 학교는 이 지혜를 무시해 왔고 ‘퍼부어서 가르치는’ 쪽을 선택해 왔다.

 

 

 

수 학

 

 

 

     가. 수학과는 어떠한 교과인가?

 

 

  수학과는 수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 기능을 습득하여 주변의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰하고 해석하는 능력을 기르며, 수학적 문제 상황을 수리ㆍ논리적 사고를 통하여 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이다.

 

  복잡하고 전문화되어가는 미래 사회에서 사회 구성원에게 필요한 핵심 역량은 창의적 사고 능력, 문제 해결 능력, 정보처리 능력, 의사소통 능력 등으로, 이는 주로 수학적 추론, 수학적 문제 해결, 수학적 의사소통과 같은 수학적 과정의 교수ㆍ학습을 통하여 증진된다. 수학적 과정을 통해 길러진 핵심 역량은 타 교과의 성공적인 학습에 기반이 될 뿐 아니라, 나아가 개인의 전문적 능력의 증진과 창의ㆍ인성 중심의 21세기 지식 기반 사회의 민주 시민에게 필요한 소양과 경쟁력을 갖추는 데에도 토대가 된다.

 

  한편, 학교 수학에서는 인지적 능력의 증진은 물론 수학에 대한 흥미와 호기심, 수학 학습에 대한 자신감과 긍정적인 태도 등 정의적 영역의 개선과 더불어 상대방을 이해하고 배려하는 바람직한 인성을 길러야 한다. 수학은 개인차가 크게 나타나는 교과이므로 학생의 인지 발달 단계, 학습 수준, 학습 특성 등을 고려하여 적절한 교수ㆍ학습방법을 적용해야 한다.

 

 

     나. 초등학교 수학은 어떠한 특징이 있는가?

 

  초등학교 수학은 ‘수와 연산’, ‘도형’, ‘측정’, ‘규칙성’, ‘확률과 통계’로 구성된다. ‘수와 연산’ 영역에서는 자연수, 분수, 소수의 개념과 사칙계산을, ‘도형’ 영역에서는 평면도형과 입체도형의 구성 요소, 개념, 간단한 성질 및 공간 감각을, ‘측정’ 영역에서는 시간, 길이, 들이, 무게, 각도, 넓이, 부피의 측정 및 이의 활용을, ‘규칙성’ 영역에서는 규칙 찾기, 비와 비례식, 정비례와 반비례를, ‘확률과 통계’ 영역에서는 자료의 정리와 해석, 사건이 일어날 가능성을 다룬다.

 

 

     다. 중학교 수학은 어떤 특징이 있는가?

 

  중학교 수학은 ‘수와 연산’, ‘문자와식’, ‘함수’, ‘확률과 통계’, ‘기하’로 구성된다. ‘수와 연산’ 영역에서는 정수, 유리수, 실수의 개념과 사칙계산을, ‘문자와 식’ 영역에서는 다항식의 개념과 사칙계산, 일차방정식과 일차부등식, 연립일차방정식과 연립일차부등식, 이차방정식을, ‘함수’ 영역에서는 함수의 개념, 일차함수와 그 그래프, 이차함수와 그 그래프를, ‘확률과 통계’ 영역에서는 도수분포의 개념과 활용, 확률의 기본 성질, 대푯값과 산포도를, ‘기하’ 영역에서는 기본 도형의 성질, 피타고라스 정리, 삼각비, 원의 성질과 활용을 다룬다.

 

 

     다. 수학과의 목표는 무엇인가?

 

  수학 과목의 목표는 다음과 같다. 수학적 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 여러 가지 현상과 문제를 수학적으로 고찰함으로써 합리적이고 창의적으로 해결하며, 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기른다.

 

  가. 생활 주변이나 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수학의 기본적인 기능과 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하는 능력을 기른다.

  나. 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활 주변이나 사회 및 자연의 수학적 현상에서 파악된 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하는 능력을 기른다.

  다. 수학에 대하여 관심과 흥미를 가지고, 수학의 가치를 이해하며, 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기른다.

 

 

     라. 수학과는 어떠한 방법으로 지도하는가?

 

  수학과 교육과정에는 수학과의 교수·학습 방법을 다음과 같이 제시하고 있다.

 

 

⑴ 교육과정의 성취 기준은 학생의 특성, 내용의 연계성, 지역성 및 현실성을 고려하여 지도한다.

 

  ⑵ 학년군별 내용의 배열순서가 반드시 교수·학습의 순서를 의미하는 것은 아니므로 교수ㆍ학습 계획을 수립하거나 학습 자료를 개발할 때에는 내용의 특성과 난이도, 학교 여건, 학생의 수준 등을 고려하여 내용, 순서 등을 재구성할 수 있다.

 

  ⑶ 교육과정에 제시된 내용을 지도한 후 학습 결손이 있는 학생에게는 보충 학습, 우수한 학생에게는 심화 학습의 기회를 추가로 제공할 수 있다.

 

  ⑷ 수학과 수업에서는 교육 내용과 학생의 특성을 고려하여 발견 학습, 탐구 학습, 협동 학습, 개별 학습, 설명식 교수 등 다양한 교수․학습 방법을 활용할 수 있다.

 

  ⑸ 수학의 개념, 원리, 법칙, 기능의 교수·학습에서는 다음 사항에 유의한다.  

① 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 학습 소재로 하여 수학의 개념, 원리, 법칙을 도입한다.

   ② 구체적 조작 활동과 탐구 활동을 통하여 학생 스스로 개념, 원리, 법칙을 발견하고 이를 정당화하게 한다.

   ③ 문제를 해결할 때 수학의 기본적 개념, 원리, 법칙, 기능을 이용할 수 있게 한다.

 

 

⑹ 의미 있는 발문을 하기 위하여 교수ㆍ학습에서 다음 사항에 유의한다.  

① 발문을 할 때는 학생의 인지 발달과 경험을 고려하며, 발문에 대한 학생들의 반응을 의미 있게 처리한다.

   ② 학생의 사고를 촉진시키기 위해 가능하면 열린 형태의 발문을 통해 하나의 문제를 여러 가지 방법으로 해결하게 하고 다양한 방법을 비교하여 설명해 보게 한다.

 

  ⑺ 수학적 창의력을 신장시키기 위하여 교수ㆍ학습에서 다음 사항에 유의한다.  

① 수학적 창의력의 신장이 이루어지도록 수학적 문제 해결력, 추론 능력, 의사소통 능력을 강조한다.

   ② 다양한 아이디어를 산출할 수 있는 수학적 과제를 통해 학생들의 확산적 사고를 촉진시킨다.

   ③ 하나의 수학 문제를 여러 가지 방법으로 해결한 후 그 해결 방법을 비교해 보고 더 높은 차원으로 확장해서 사고할 수 있게 한다.

   ④ 수학 개념이나 용어의 정의를 직접적으로 제시하기보다 학생 스스로 개념과 용어의 필요성을 인식하고 정의해 보게 한다.

 

 

⑻ 수학적 문제 해결력을 신장시키기 위하여 교수ㆍ학습에서 다음 사항에 유의한다.  

① 문제 해결은 전 영역에서 지속적으로 지도한다.

   ② 학생 스스로 문제 상황을 탐색하고 수학적 지식과 사고 방법을 토대로 해결 방법을 적절히 활용하여 문제를 해결하게 한다.

   ③ 문제 해결의 결과뿐만 아니라 문제 해결 방법과 과정, 문제를 만들어 보는 활동도 중시한다.

   ④ 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상에서 파악된 문제를 해결하면서 수학적 개념, 원리, 법칙을 탐구하고, 이를 일반화하게 한다.

 

 

⑼ 수학적 추론 능력을 신장시키기 위하여 교수․학습에서 다음 사항에 유의한다.  

① 귀납, 유추 등을 통해 학생 스스로 수학적 사실을 추측하고, 이를 정당화할 수 있게 한다.

   ② 수학적 사실이나 명제를 분석하고, 수학적 관계를 조직하고 종합하며, 학생 자신의 사고 과정을 반성하게 한다.

   ③ 수학적 추론을 통해 합리적으로 사고하는 능력을 키우고, 일상생활에서 자신의 의견을 정당화할 때 적절한 근거에 기초하여 논지를 전개할 수 있게 한다.

 

 

⑽ 수학적 의사소통 능력을 신장시키기 위하여 교수·학습에서 다음 사항에 유의한다.  

① 수학용어, 기호, 표, 그래프 등의 수학적 표현을 이해하고 정확히 사용하게 한다.

   ② 수학적 아이디어를 말과 글로 설명하거나 시각적으로 표현하여 다른 사람과 효율적으로 의사소통할 수 있게 한다.

   ③ 수학적 아이디어를 표현하고 토론하며 다른 사람의 수학적 아이디어와 사고를 이해하는 과정을 통해 의사소통의 중요성을 인식하게 한다.

 

 

⑾ 학생들의 인성을 함양시키기 위하여 교수·학습에서 다음 사항에 유의한다.  

① 다른 학습자의 풀이 방법과 의견을 존중하며, 이를 통해 타인을 배려하는 성품을 기르게 한다.

   ② 자신의 수학적 아이디어를 설득력 있게 논리적으로 표현하여 그 타당성을 입증하고 이에 기초하여 합리적으로 결론을 내리는 과정을 통해 민주 시민의 소양을 기르게 한다.

   ③ 수학 문제를 해결함에 있어 결과에 이르는 과정이 중요함을 인식하게 한다.

 

 

⑿ 수학에 대한 긍정적 태도 신장을 위하여 교수·학습에서 다음 사항에 유의한다.  

① 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상과 관련지어 수학을 배움으로써, 수학에 대한 가치를 인식하고 수학의 필요성을 알게 한다.

   ② 수학에 대한 흥미, 관심, 자신감을 갖도록 학습 동기와 의욕을 유발한다.

 

  ⒀

수학 교수·학습 과정에서 교육 기자재 및 수학 교과 교실의 활용은 다음 사항에 유의한다.  

① 교수·학습의 전 과정을 통하여 적절하고 다양한 교육 기자재를 활용하여 수학 학습의 효과를 높이도록 한다.

   ② 계산 능력 배양을 목표로 하지 않는 경우의 복잡한 계산 수행, 수학의 개념, 원리, 법칙의 이해, 문제 해결력 향상 등을 위하여 계산기, 컴퓨터, 교육용 소프트웨어 등의 공학적 도구와 다양한 교구를 활용한다.

   ③ 구체적인 조작과 탐구 활동을 통해 수학의 개념과 원리를 이해하고 수학 주제에 대해 모둠으로 토론함으로써 수학 학습의 효율을 높일 수 있도록 수학 교과 교실을 구축하여 활용한다.

 

 

⒁ 수학 학습 시 학생 스스로 학습 목표를 설정하고 학습을 수행하며 학습 결과를 스스로 평가하는 자기 주도적 학습 능력을 신장시킨다.

 

  ⒂ 학교에서 수준별 수업을 운영할 때에는 다음 사항에 유의한다.  

① 수준별 수업을 위해 집단을 편성할 때에는 학생 개인의 학습 능력과 수준, 적성과 희망 등을 감안하고, 교사 수급과 유휴 교실 등 학교 상황을 고려한다.

   ② 수준별 수업은 내용 요소를 차별화하기보다는 내용의 깊이나 접근 방법에 차이를 두어 진행한다.

 

 

     마. 수학교육은 정부의 ‘수학교육선진화방안’에 의해 어떻게 바뀌는가?

 

  최근 여러 신문은 “암기 대신 실생활 이야기로 수학이 술술 읽힌다” “수학은 과정, 개념, 원리가 중요하므로 질문하고 대화해야” “수학, 게임으로 즐기면 재미있는 놀이!” “암기보다 수학적 창의력이 중요” “수학, 계산능력보다 논리적 사고력 키우는 시대로”와 같은 기사를 쓰고 있다. 어떤 변화가 일어나고 있는가?

 

  지금까지 수학은 학교 교육에서 가장 비중 높은 교과목 중 하나이면서도 입시에 치우친 교육으로 수업이나 평가가 지식 암기 및 문제풀이 위주로 이루어져 왔다. 그러므로 ‘수학’ 하면 “공식을 익혀서 문제를 푸는 과목”이었지 체험이나 탐구, 실생활 연계 등 수학의 실제적인 면은 전혀 고려되지 않았다. 따라서 우리나라 학생들은 국제학력비교평가(예 : 고등학생 대상 2009 PISA에서는 65개국 중 3~6위, 중학생 대상 2007 TIMMS에서는 50개국 중 2위)에서 늘 학업성취도는 높지만 수학 공부를 왜 해야 하는지에 대한 학습 동기는 낮고, 학습 흥미도는 꼴찌에 가까웠다.

 

  교육과학기술부에서는 2012년 1월 10일, 대학입시에서 변별력 확보를 위한 시험이 주목적이던 수학을, 사고력과 창의력을 키우는 수학교육, 흥미와 긍정적 인식을 높이는 수학으로 개선하기 위한 ‘수학교육 선진화 방안’을 발표하였다.

 

  이 방안은 ◦생각하는 힘을 키우는 수학, ◦쉽게 이해하고 재미있게 배우는 수학, ◦더불어 함께하는 수학 등 세 가지가 기본 방향이며, 주요 내용은 다음과 같다.

 

  ⑴ 생각하는 힘을 키우는 수학

 

  문제풀이를 위한 수학 공식의 암기 위주 학습에서 벗어나 수학의 기본개념․원리의 이해에 초점을 맞춘 학습 및 평가를 통해 논리적, 창의적인 사고력 및 문제해결능력을 기른다. 또 통합적인 학습을 통해 정치, 경제, 음악, 미술 등 다른 교과에 포함되어 있는 수학적 개념․원리들의 이해함으로써 실생활에서의 문제해결능력을 기른다.

특히, 계산 능력 향상을 목표로 하지 않는 경우의 복잡한 계산, 개념․원리․법칙의 이해 등을 위해서는 계산기, 컴퓨터, 교육용 소프트웨어 등의 공학적 도구와 다양한 교구의 활용을 장려한다. 평가에서도 기본 개념․원리를 충실히 이해했는가, 창의성이 향상되었는가를 알아보는 평가를 실시하게 된다.

 

  ⑵ 쉽게 이해하고 재미있게 배우는 수학

 

  실생활 연계, 스토리텔링, 수준별 맞춤형 등 다양한 학습을 통해 수학에 대한 관심과 흥미를 높여 자발적인 학습을 촉진한다. 기존 교과서는 요약된 설명과 공식, 문제 위주로 구성되어 있었으나 앞으로는 수학적 의미, 역사적 맥락 및 실생활 사례 등을 Story-telling 방식을 통해 유기적으로 연계하여 이해와 흥미를 높인다.

 

  초등학교의 경우, 2013년부터 교과서의 일부 단원(수와 연산, 도형 등)에 스토리텔링 형식을 적용하고, 중․고등학교의 경우에도 민간출판사에 자료를 주어 그러한 교과서를 개발하게 할 계획이다. 또 초등학교는 각종 교구를 활용한 체험․놀이 중심, 중․고등학교는 다양한 공학적 도구를 이용한 탐구․토론 중심의 수학교실을 만들어 나가게 된다.

 

  ⑶ 더불어 함께하는 수학

 

  취약 계층의 수학 격차를 해소하기 위해 수학 전공 학생들과의 멘토-멘티를 구축하고, 상담 전문가 및 도우미를 배치하는 수학 클리닉을 개설하며, 학부모와 성인들을 대상으로 하는 수학교실을 확대하는 등 수학 대중화 및 교육 기부 활동을 전개한다.

 

 

 

과 학

 

 

 

     가. 과학과는 어떠한 교과인가?

 

 

  공통교육과정의 ‘과학’은 초등학교 3학년부터 9학년(중학교 3학년)까지 모든 학생들이 학습하는 교과로서 과학의 기본 개념을 이해하고 과학 탐구 능력과 과학적 태도를 함양하여 창의적, 합리적으로 문제를 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기르기 위한 교과이다.

  ‘과학’은 초등학교 1, 2학년의 슬기로운 생활과 고등학교 선택 교육과정의 과학, 물리 I, 화학 I, 생명과학 I, 지구과학 I, 물리 Ⅱ, 화학 Ⅱ, 생명과학 Ⅱ, 지구과학 Ⅱ 과목과 연계되도록 구성한다.

  ‘과학’의 내용은 ‘물질과 에너지’와 ‘생명과 지구’의 2개 분야로 구성하되 기본 개념과 탐구 과정이 학년군과 분야 간에 연계되도록 한다. 그리고 과학을 기술, 공학, 예술, 수학 등 다른 교과와 관련지어 통합적, 창의적으로 사고할 수 있는 능력을 신장시키도록 한다.

  ‘과학’에서는 학생 수준에 따라 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 탐구 활동 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 개별 활동뿐만 아니라 모둠 활동을 통해 비판성, 개방성, 정직성, 객관성, 협동성 등 과학적 태도와 의사소통 능력을 기르도록 한다.

  ‘과학’의 기본 개념을 학습자의 경험과 친근한 상황 속에서 지도하고, 학습한 지식과 탐구 방법으로 과학적 문제나 사회 문제를 적극적으로 해결하려는 태도를 길러 과학이 기술의 발달과 우리 사회에 영향을 미치며 이들이 상호 관련되어 있음을 인식하도록 한다.

 

 

     나. 과학과의 목표는 무엇인가?

 

  자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러 일상생활의 문제를 해결할 줄 아는 과학적 소양을 기른다.

  가. 자연 현상을 탐구하여 과학의 기본 개념을 이해한다.

  나. 자연 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

  다. 자연 현상에 대한 흥미와 호기심을 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

  라. 과학, 기술, 사회의 관계를 인식한다.

 

 

     다. 과학과는 어떠한 방법으로 지도하는가?

 

  과학과 교육과정에서 공통적으로 유념해야 할 내용을 찾아보면 다음과 같다.

 

  ⑴ 학습 지도 계획

   ① 학습 지도 계획 수립 시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비 가능성 등을 고려하여 학습 내용과 지도의 시기를 조정할 수 있다.

   ② 학습 내용, 학생 수준, 실험 여건, 지도 시간 등을 고려하여 적절한 학습 방법을 정하도록 한다.

   ③ 과학 내용 및 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 과학 글쓰기와 토론을 할 수 있도록 수업을 계획한다.

   ④ 정기 교과 수업 외 과학관 견학과 같은 여러 가지 과학 활동에 학생이 적극 참여할 수 있도록 계획한다.

   ⑤ 과학 교과 내용과 관련된 기술, 공학, 예술, 수학 등 다른 교과와 관련지어 지도하도록 계획한다.

   ⑥ 자유 탐구는 학교의 실정과 학생들 능력에 맞추어 수행할 수 있도록 학년 초에 계획을 세워 지도할 수 있다.

 

  ⑵ 자료 준비 및 활용

   ① 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 대체할 수 있다.

   ② 과학에 대한 흥미와 호기심을 높일 수 있도록 생활 주변 및 첨단 과학 소재를 학습 자료로 이용하고 기술, 공학, 예술, 수학 등 다른 교과와 관련된 자료를 활용한다.

   ③ 과학 글쓰기, 과학 토론 등의 활동을 위하여 첨단 과학, 과학자, 과학사 등에 관한 과학 도서를 준비하고 독서 지도를 한다.

   ④ 학생의 이해를 돕거나 흥미를 유발하기 위하여 모형이나 시청각 자료, 소프트웨어, 인터넷 자료 등을 활용한다. 모형을 사용할 때에는 모형과 실제 자연 현상 사이에 차이가 있음을 이해시킨다.

   ⑤ 지속적인 관찰이 요구되는 내용을 지도할 때는 자료 준비, 관찰자, 관찰 내용 등에 관한 세부 계획을 미리 세운다.

  

⑥ 탐구 활동이 원활히 수행될 수 있도록 학교 수준에서 필요한 실험 기구 및 재료를 준비한다.

 

  

⑶ 학습 지도 방법

   ① 강의, 실험, 토의, 조사, 견학, 과제 연구 등의 다양한 교수․학습 방법을 적절히 활용하여 지도한다.

   ② 학생들의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 지도한다.

   ③ 기초 탐구 과정(관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등)과 통합 탐구 과정(문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등)을 학습 내용과 관련시켜 지도한다.

   ④ 탐구 수행의 모든 과정에서 의사소통이 원활하게 이루어지도록 하고, 탐구 결과를 발표하고 반박하거나, 설득하거나, 수용할 때에는 논리적인 근거에 바탕을 두도록 한다.

   ⑤ 탐구 활동을 모둠 학습으로 할 때에는 과학 탐구에서 상호 협력이 중요함을 인식시킨다.

   ⑥ 과학 및 과학과 관련된 사회적 쟁점에 대한 자료를 읽고, 이를 활용한 과학 글쓰기와 토론을 통하여 과학적 사고력, 창의적 사고력 및 의사소통 능력을 함양할 수 있도록 지도한다.

   ⑦ 학생 중심의 활동이 이루어지도록 하며, 의사소통을 할 때에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.

   ⑧ 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하고, 개방형 질문을 적극 활용한다.

   ⑨ 과학의 잠정성, 과학적 방법의 다양성, 과학 윤리, 과학·기술·사회의 상호 관련성, 과학적 모델의 특성, 관찰과 추리의 차이 등 과학의 본성과 관련된 내용을 적절한 소재를 활용하여 지도한다.

   ⑩ 학생의 구체적 조작 활동을 우선으로 하고, 컴퓨터를 활용한 실험과 인터넷과 멀티미디어 등을 적절히 활용한다.

   ⑪ 학습 내용과 관련된 첨단 과학이나 기술을 다양한 형태의 자료로 제시함으로써 현대 생활에서 첨단 과학이 갖는 가치와 잠재력을 인식하도록 지도한다.

   ⑫ 과학자 이야기, 과학사, 시사성 있는 과학 내용 등을 도입하여 과학에 대한 흥미와 호기심을 유발한다.

   ⑬ 학생의 창의성을 계발하고 인성과 감성을 함양하기 위하여 기술, 공학, 예술, 수학 등 다른 교과와 관련지어 통합된 내용을 적절한 수준으로 도입하여 지도한다.

   ⑭ 자유 탐구는 주제 선정에서부터 계획 수립, 탐구 수행, 결과 발표에 이르기까지 학생이 주도하여 창의적으로 수행할 수 있도록 지도한다.

 

  ⑷ 실험‧실습지도

   ① 실험 기구의 사용 방법을 사전에 지도하여 올바른 사용 방법을 익히도록 한다.

   ② 실험 기구나 재료는 충분히 준비하되, 환경 보존을 고려하여 필요 이상으로 사용되지 않도록 유의하며 실험에 필요한 기자재는 수업 이전에 미리 점검한다.

   ③ 화학 약품을 다룰 때의 주의점을 지도하여 사고가 발생하지 않도록 한다.

   ④ 교사 중심의 확인실험보다 학생 중심의 탐구실험이 되도록 한다.

   ⑤ 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전 답사를 실시하거나 관련 자료를 조사하고 안전 지도를 한다.

   ⑥ 실험 후 발생하는 폐기물을 수거 처리하여 환경을 오염시키지 않도록 유의하여 지도한다.

   ⑦ 생물을 다룰 때에는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지게 한다.

 

 

     라. 과학은 실험·관찰을 하지 않아도 공부를 잘 할 수 있는가?

 

  어느 고등학교 과학 담당 교사가 과학 시간에 실험학습을 계속하다가 학부모들로부터 “당신이 우리 아이의 대학입시를 책임지려고 그러느냐?”는 항의를 받게 되었다고 한다. 지식 주입식, 강의식 학습이 흔들릴 수 없는 전통적 수업 방법으로 자리 잡은 우리나라 학교 교육에서는 우스개가 아닌 현실이 되었는지도 모른다.

 

  1990년대에 우리나라 교육현장을 살펴보려고 온 영국의 어느 장학관이 우리나라의 초·중등 교육에 대해 세 가지의 특징을 들었다는 이야기도 있다.

  첫째, 초등학교 학생들도 줄을 맞추어 앉고, 교사의 강의를 경청한다.

  둘째, 이러한 모습은 중·고등학교는 물론 전국의 어느 학교나 다 마찬가지다.

  셋째, 이러한 모습은 심지어 과학 시간에도 그렇다.

 

  실험·관찰을 하지 않아도 과학 공부를 잘 할 수 있는가? 전혀 그렇지 않다.

   강의, 실험, 토의, 조사, 견학, 과제 연구 등의 다양한 교수․학습 방법을 적절히 활용하여 지도해야 하며, 초등학교를 예로 들면, 실험, 실습을 통한 학습을 해야 기초 탐구 과정(관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등)과 통합 탐구 과정(문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등)을 잘 익힐 수 있게 된다. 설명식 과학교육으로 습득한 지식은 거의 쓸모가 없는 단편적 지식에 지나지 않는다.

그러므로 실험·관찰 등 어떤 형태의 실습이든 학습 주제별로 실험·관찰의 과정을 잘 익히고 그 결과를 통해 무엇을 알 수 있는지 이해하는 것이 과학의 핵심이다. 심지어 대학입시에서 과학 논술을 할 경우에도 주장을 쓰는 것이 아니라 논리적으로 설명하는 것이 중심이 되어야 한다.

 

  해마다 노벨상 수상자를 결정하는 시기만 되면 우리나라는 왜 수상자가 나오지 않는지 안타까워하고, 노벨상을 받으려면 기초과학을 육성해야 하며 그러려면 어디에 투자를 많이 해야 한다는 주장들이 난무한다.

  세계정상회의를 주재하는 신흥국의 리더, 경제순위 세계 10위권인 나라, 원조를 받다가 원조를 해주게 된 유일한 나라, 경이로운 발전을 배우고 싶다는 나라들이 줄지어 찾아오는 나라, 자존감으로는 어떤 면에서도 이웃 중국이나 일본에게 결코 자리를 내주고 싶지 않은 나라, 그런 나라로서는 좀 억울하기도 한 것이 솔직한 심정이다.

 

  기초가 중요하다는 건 사실이다. 기초를 무시하고 기본에 소홀해도 좋은 일은 아무것도 없다. 기초과학에서 가장 중요한 것은 초중등학교 과학교육이다. 대학입시에 얽매여 있는 교실 현장의 과학교육은 과학교과 본래의 목표 구현과 거리가 멀어져 있다. 학생들의 창의력, 과학적 탐구심과는 아무런 관계가 없는 설명식 수업은, 언제나 지시를 기다리는 학생, 그 지시에 순종하는 학생, 기계적인 활동을 반복하는 데는 능숙해도 스스로는 아무것도 하지 못하는 학생들을 기를 수 있을 뿐이다.

  기초·기본교육을 정상화하면, 대학입시에 얽매여 정답을 찾는 요령을 익히는 과학교육을 탈피하여 학생들의 호기심, 관심, 학습욕구에 교육을 맞춘 과학교육을 해야 한다. 과학교육을 제대로 하지 않고 노벨상 수상자가 나오기를 기대할 수는 없는 일이다.

 

 

 

 

영 어

 

 

 

     가. 영어과는 어떠한 교과인가?

 

  오늘날 전 세계는 지구촌이라고 불릴 만큼 국가 간의 교류가 빈번하고 서로 밀접하게 연결되어 있다. 또한 빠르게 변화하는 지식 정보화 사회에서는 개인 생활에서부터 정치, 경제, 사회, 문화 전반에 이르기까지 여러 분야의 다양한 지식과 정보를 이해할 뿐만 아니라, 지식을 생산하고 전달하는 능력까지 요구되고 있다.

 

  이런 환경에서 영어는 국제적으로 가장 널리 쓰이는 언어로서 서로 다른 문화적 배경을 가지고 다른 언어를 사용하는 사람들을 이해하고 이들과 의사소통과 유대를 가능하게 하는 중요한 역할을 하고 있다. 따라서 미래를 살아가야 할 학생들에게 영어로 의사소통할 수 있는 능력은 학교에서 길러야 하는 핵심적인 능력 중의 하나이다. 즉, 세계화와 지식 정보화 시대에 선도적 역할을 수행하기 위해서는 영어를 이해하고 구사하는 능력은 필수적이라고 할 수 있다. 또한 폭넓은 교양 및 문화생활을 영위하는 등 개인 생활의 질을 높이고, 개인의 역량을 강화하기 위해서도 영어 의사소통 능력을 갖추는 것이 필요하다.

 

 

     나. 초등학교 영어는 어떤 특징이 있는가?

 

  초등학교 영어는 일상생활에서 사용하는 기초적인 영어를 이해하고 표현하는 능력을 길러주는 교과로서 음성 언어를 중심으로 의사소통 능력의 바탕이 되는 언어 기능 교육에 중점을 둔다. 문자 언어 교육은 쉽고 간단한 내용의 글을 읽고 쓸 수 있는 내용으로 하되 음성 언어와 연계하여 내용을 구성한다.

 

  초등학교의 영어 교육은 초등학교 학생의 특성을 고려하여야 한다. 초등학교 학생은 호기심이 강하며, 실생활에서 겪는 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용한다. 그러므로 초등학교 영어 교과에서의 교수․학습 활동은 학생들의 실생활과 밀접하게 연계된 감각 및 놀이 활동, 찬트와 노래 부르기 등을 주로 하고, 체험 학습을 통하여 발견의 즐거움을 경험할 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또한 초등학교 학생은 쉽게 배우지만 집중하는 시간이 짧기 때문에 다양한 교수·학습 방법을 적용하고, 멀티미디어 자료와 정보통신기술ICT) 도구 등 흥미로운 교육 매체를 통해 창의적으로 학습할 수 있도록 한다.

 

 

     다. 중학교 영어는 어떤 특징이 있는가?

 

  중학교 영어는 초등학교에서 형성된 영어 학습에 대한 흥미와 관심을 지속시키고, 영어로 의사소통할 수 있는 기본적인 능력을 기르도록 하며, 이를 위해 다양하고 창의적이며 체계적인 교수․학습 활동이 이루어지도록 한다.

  중학교에서의 영어 교육은 학생들의 기본적인 일상 영어에 대한 이해와 함께 외국의 문화를 이해하고, 고등학교의 영어과 선택 교과목을 이수하는 데 기반이 되는 영어 능력을 기르는 데 중점을 둔다.

 

  영어 교과는 영어 의사소통 능력을 길러 주는 것이 중요한 목표이지만 인성 교육과 창의성 교육도 중요하므로, 영어 교육을 통해 인성을 함양하고, 시민의식, 공동체 의식을 제고하며, 남을 배려하는 모범적인 시민 의식과 창의적 사고력을 배양시킬 수 있도록 한다. 또한, 외국 문화를 바르게 이해하고 세계인으로서의 자질과 소양을 길러 줄 수 있도록 한다.

 

 

     라. 영어과의 목표는 무엇인가?

 

  일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기른다. 또한, 외국 문화를 바르게 이해하여 우리 문화를 발전시키고 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련한다. 이를 위해

  첫째, 평생교육으로의 영어에 대한 지속적인 흥미와 자신감을 갖도록 한다.

  둘째, 일상생활과 일반적인 화제에 관하여 의사소통할 수 있는 기본 능력을 기른다.

  셋째, 외국의 다양한 정보를 이해하고 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.

  넷째, 외국 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고 올바르고 균형 잡힌 태도와 자세를 기른다.

 

  초등학교 영어는 영어에 대한 흥미와 관심을 가지고, 일상생활에서 사용되는 기초적인 영어를 이해하고 표현하는 능력을 기르는 것을 목표로 한다.

  가. 영어에 대한 흥미와 기초적인 영어 사용에 대한 자신감을 가진다.

  나. 일상생활에서 영어로 기초적인 의사소통을 할 수 있는 능력을 기른다.

  다. 영어 학습을 통하여 다른 나라의 관습이나 문화를 이해한다.

 

  중학교 영어는 초등학교에서 배운 영어를 토대로 친숙하고 일반적인 주제에 관하여 기본적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 기르는 것을 목표로 한다. 그에 따른 세부 목표는 다음과 같다.

  가. 영어에 대한 흥미를 유지하고 일상적인 영어 사용에 자신감을 기른다.

  나. 친숙하고 일반적인 주제에 관하여 영어로 기본적인 의사소통을 할 수 있는 능력을 기른다.

  다. 외국의 문화와 정보를 이해하고 우리 문화를 영어로 소개할 수 있는 기본 능력을 기른다.

 

 

     마. 영어과는 어떠한 방법으로 지도하는가?

 

  ⑴ 교수․학습 방법 선정의 방향

   ① 학습 목표와 내용에 적절한 교수․학습 방법을 선정한다.

   ② 학생들의 실제 언어 사용 능력을 배양할 수 있는 교수․학습 방법을 선정한다.

   ③ 학생의 영어 사용 능력, 인지적․정의적 특성, 학습 유형 및 전략 등을 고려하여 다양한 학생 중심의 교수․학습 방법을 선정한다.

   ④ 단일 언어 기능에 대한 교수․학습 방법뿐만 아니라 두 가지 이상의 언어 기능을 연계하는 교수․학습 방법을 선정함으로써 실제적이고 통합적인 영어 사용 능력을 신장하도록 한다.

   ⑤ 학생들이 협력하여 과제를 해결하는 경험을 많이 가지도록 유도하고, 타인에 대한 배려와 나눔의 실천 등 인성 교육을 강화할 수 있는 방법도 고려하여 선정한다.

   ⑥ 영어권 및 비영어권의 다양한 문화를 이해할 수 있는 교수․학습 활동을 구안한다.

   ⑦ 교수․학습 내용 등의 성격에 따라 교수․학습 방법의 선정 과정에 학생들을 참여시켜 창의적인 활동을 도출하고, 학습 흥미와 학습 동기 유발을 도모한다.

   ⑧ 필요한 경우 타 교과와 연계․활용할 수 있는 교수․학습 방법을 선정한다.

 

  ⑵ 교수․학습 방법

 

   ㈎ 듣기

   ① 영어 음소를 식별할 수 있도록 지도한다.

   ② 노래, 찬트 등을 활용하여 영어의 강세, 리듬, 억양 등에 자연스럽게 익숙해지도록 지도한다.

   ③ 음소, 낱말, 어구, 억양과 같은 구성요소를 고려하여 의미를 파악하도록 지도한다.

   ④ 영어 학습 초기에는 듣고 행동으로 반응하기, 듣고 지시대로 과업 수행하기, 듣고 필요한 정보 찾기 등의 활동을 통해 듣기에 집중하도록 지도한다.

   ⑤ 대화가 일어나는 상황, 전후 관계, 배경 지식 등을 활용하여 의미를 파악하도록 지도한다.

   ⑥ 효율적 듣기 활동을 위해 듣기 전 활동, 듣기 중 활동, 듣기 후 활동으로 나누어 단계별로 지도할 수 있다.

 

   ㈏ 말하기

   ① 영어 음소를 바르게 소리낼 수 있도록 지도한다.

   ② 노래, 찬트 등을 통하여 영어의 강세, 리듬, 억양을 자연스럽게 익힐 수 있도록 지도한다.

   ③ 듣고 따라 말하기, 묻고 답하기 등의 활동을 통해 듣기와 말하기 활동이 자연스럽게 연계되도록 지도한다.

   ④ 말뭉치(chunk) 표현 등을 활용하여 의미 전달 능력을 기르도록 지도한다.

   ⑤ 게임, 역할놀이 등의 활동을 통해 유창성을 기르도록 지도한다.

   ⑥ 의사소통에 지장을 주지 않는 한 교사의 즉각적인 오류 수정을 피하고, 가급적 학생 스스로 오류를 발견하고 수정할 수 있도록 지도한다.

 

   ㈐ 읽기

   ① 영어 학습 환경 및 학생의 읽기 수준을 고려하여 듣기, 말하기 활동과 연계하여 지도한다.

   ② 알파벳 순서대로 배열하기, 알파벳 대․소문자 짝짓기, 알파벳 노래부르기 등의 다양한 활동을 통해 알파벳을 자연스럽게 익히도록 지도한다.

   ③ 읽기 학습의 초기 단계에는 소리와 철자의 관계를 자연스럽게 익혀 문자 언어에 익숙해지도록 지도한다.

   ④ 음성 언어로 익힌 간단하고 친숙한 어휘, 자주 사용되는 기능어 등을 시각 어휘(sight word)로 익히도록 지도한다.

   ⑤ 문자 언어 친숙도가 높아짐에 따라 다양한 자료를 활용하여 읽기의 즐거움을 느낄 수 있도록 지도한다.

   ⑥ 효율적 읽기 활동을 위해 읽기 전 활동, 읽기 중 활동, 읽기 후 활동으로 나누어 단계별로 지도할 수 있다.

 

   ㈑ 쓰기

   ① 듣기, 말하기, 읽기와 연계하여 지도한다.

   ② 베껴 쓰기, 보고 쓰기, 듣고 쓰기 등의 다양한 활동을 통해 알파벳 인쇄체 대․소문자를 바르게 쓸 수 있도록 지도한다.

   ③ 초기에는 철자 및 구두점 등을 지도하고, 점차 의미 전달에 중점을 두어 지도한다.

   ④ 다양한 쓰기 과제를 활용하여 학생의 쓰기 능력을 향상시키고, 흥미와 자신감을 증진하도록 한다.

   ⑤ 학습 목표와 학생 수준을 고려하여 통제 쓰기 활동, 유도 쓰기 활동, 자유 쓰기 활동을 단계별로 지도한다.

    ㉮ 통제 쓰기 활동에는 알파벳이나 낱말, 문장 베껴 쓰기, 소리와 철자의 관계에 맞게 첫소리 쓰기, 예시문을 읽고 그림에 맞게 빈칸에 낱말 채워 쓰기, 그림에 맞게 주어진 낱말을 배열하여 문장 완성하기 등이 있다.

    ㉯ 유도 쓰기 활동은 예시문을 읽고 상황에 맞게 학생이 글을 완성하는 활동으로 학생 수준에 맞는 어휘 등을 제공하여 초대장이나 감사 편지쓰기 등을 할 수 있다.

    ㉰ 자유 쓰기 활동은 학생들의 자유로운 글쓰기를 유도하는 활동으로 의미를 표현하는 데 비중을 두는 일기쓰기 등이 있다.

   ⑥ 효율적 쓰기 활동을 위해 쓰기 전 활동, 쓰기 중 활동, 쓰기 후 활동으로 나누어 단계별로 지도할 수 있다.

 

   ㈒ 어휘 및 언어 형식

   ① 어휘는 가급적 실물, 그림, 동작, 멀티미디어 자료 등 다양한 자료를 활용하여 의미를 이해하도록 지도하고, 사전 등을 이용하여 뜻을 찾는 방법도 지도한다.

   ② 언어 형식은 의사소통 활동의 맥락에서 실제적으로 사용되는 기회를 통해 자연스럽게 익혀 나가도록 지도한다.

   ③ 노래, 찬트, 게임 등의 다양하고 흥미로운 활동을 통해 어휘와 언어 형식을 자연스럽게 익히도록 지도한다.

 

   ㈓ 문화

   ① 다양한 문화에 대한 바른 인식과 존중하는 태도를 기르도록 지도한다.

   ② 놀이와 체험 중심의 문화 학습 활동을 통해 다양한 문화에 대해 지도한다.

   ③ 정보통신기술 및 기타 다양한 교수․학습자료 등을 활용하여 영어권 및 비영어권 문화 자료를 학생 스스로 탐색하면서 다양한 문화를 이해하도록 지도한다.

 

  (3) 교수․학습 운영상의 유의점

   ㈎ 학생들이 학습 목표에 도달할 수 있도록 지도하되, 학생들의 능력이나 수준 등을 고려하여 다양한 학습의 기회와 방법을 제공한다.

   ㈏ 교사 중심의 활동보다는 교사와 학생, 학생과 학생 간 상호 작용이 활발히 일어나도록 한다.

   ㈐ 다양한 모둠별 협동․협력학습을 통하여 학생들이 과업을 수행해 나가면서 영어 의사소통 활동에 많이 참여할 수 있도록 한다.

   ㈑ 개별 학습 및 모둠 학습을 적절히 활용하여 학생들이 자기 주도적 학습 태도와 협력 학습 태도 및 나눔과 배려의 공동체 의식을 기를 수 있도록 지도한다.

   ㈒ 학교 여건에 따라 영어 지도 교사 간에 협의를 통하여 학습 내용을 분석한 후 기본 학습, 심화 학습, 보충 학습 등에 필요한 요소를 추출하여 지도할 수 있다.

   ㈓ 학교 실정에 따라 수준별 수업을 운영할 수 있다.

   ㈔ 영어로 진행하는 영어 수업을 학생들의 언어 수준에 맞게 점진적으로 확대한다.

   ㈕ 초등학교 3, 4학년에서는 찬트, 노래, 게임, 역할놀이 등을 활용한 쉽고, 재미있는 교수․학습 방법을 많이 적용하고, 초등학교 5, 6학년에서는 보다 다양한 의사소통 중심의 교수․학습 방법의 비중을 늘려나가도록 한다.

   ㈖ 찬트, 노래 등을 활용할 때는 영어의 강세, 리듬, 억양 등이 자연스럽게 습득되도록 유의한다.

   ㈗ 게임 및 역할놀이 등의 활동 중심 수업에서는 흥미 유발과 언어 학습이 동시에 이루어질 수 있도록 한다.

 

 

     바. 국가영어능력평가시험(NEAT)이란 어떤 시험인가?

 

  교육과학기술부에서 도입한 영어 능력 평가 시험으로, 우리나라는 고등학교와 대학교 진학, 대학의 학점 인정 및 졸업 요건, 공무원 임용, 자격증 취득, 기업 취업 및 승진 등 영어 시험 수요는 급증한 반면, 대다수 영어 시험 응시자가 토익․토플 등 해외 개발 영어 시험에 과다하게 의존하고 있고, 초중등 학생들에 적합한 영어 시험이 없어 부작용을 초래하는 문제점을 해결하기 위해 2007년 7월에 이 시험을 실시하겠다고 발표했다.

 

이 시험의 목적은 학교 영어 교육의 방향에 대한 바람직한 기준을 제시하고, 해외 개발 영어 시험에 대한 과다한 의존도를 낮춰 나가며, 국내 영어 교육 및 평가 연구 역량을 높이기 위한 것이라고 할 수 있다. 국가 영어 능력 평가 시험에 대한 최근의 정보를 간추려 보면 다음과 같다.

 

◦ 그동안 7차례의 예비검사가 실시되어 2012년 6~7월에 본격적인 시행에 들어가며, 2012년 12월에는 수능 대체 여부가 결정될 예정이다.

◦ 정부에서는 이 시험은 쉬운 시험으로 사교육을 많이 할 필요가 없다고 설명하고 있다. 즉 수능 외국어 영역은 총 9등급으로 분류되나, 니트(NEAT)는 A·B·C·D 4등급으로 분류되며, 절대평가 방식으로 일정 점수 이상이면 누구나 A등급을 받게 되므로 한두 문제로 등급이 결정되는 것이 아니다.

◦ 지금까지 국가 고사로는 실시된 적이 없는 말하기, 쓰기 영역은 중학교 영어 교과서 수준으로 실시된다.

◦ 현재의 수능에는 교과서에 없는 단어도 출제되나, 이 시험에 출제되는 단어는 중·고등학교 영어 교과서 범위를 벗어나지 않는다.

◦ 그동안 7차례의 예비검사가 실시되어 2012년 6~7월에 본격적인 시행에 들어가며, 2012년 12월에는 수능 대체 여부가 결정될 예정이다.

◦ 정부에서는 이 시험은 쉬운 시험으로 사교육을 많이 할 필요가 없다고 설명하고 있다. 즉 수능 외국어 영역은 총 9등급으로 분류되나, 니트(NEAT)는 A·B·C·D 4등급으로 분류되며, 절대평가 방식으로 일정 점수 이상이면 누구나 A등급을 받게 된다.

◦ 지금까지 국가 고사로는 실시된 적이 없는 말하기, 쓰기 영역은 중학교 영어 교과서 수준으로 실시되는 것으로 규정되어 있다.

◦ EBSe는 2012년 2월말부터 주 3회씩 이 시험을 출제하는 한국교육과정평가원이 제공하는 영역별 무료 강좌를 방영하고 있다.

 

 

 

 

 

     참고문헌

 

  교육과학기술부(2011.8.9), 초·중등학교 교육과정.

  문교부(2000),「지식기반사회와 교육」(자료집).

  로저 샨크 Roger C. Schank, 2001. 「우리는 더 영리해지고 있는가?」, 존 브록만 엮음·이한음 옮김, 『앞으로 50년』(생각의나무, 2002).

  교육과학기술부 보도자료(2012.1.10), ‘수학교육 선진화 방안’.

  교육인적자원부 보도자료(2007.7.30), ‘국가 영어능력 평가시험 도입 계획 발표’.

  조선일보, 2011.12.12.D13면,「다시 주목 받는 독해교육 - 논술시대 ‘어휘·독해력’부터 키워라」

  ----------, 2012.3.5.C3, 「NEAT 현장 점검, 교육당국에 들어보니 - 구연희 교과부 영어교육정책과장 인터뷰」